“而这些区域的坐标点，距离边缘越近，我认为，相对应的梅森数的素性就会越强，也有一种可能是，它本身就是梅森素数。”

“处在判定最边缘的坐标点，只要对应梅森数，就一定会是梅森素数。”

王浩说着回过身，认真道，“刚才我提到了素性这个词，在数字中，素数就是素数，非素数就是个非素数，但我的研究中，对于素性的定义是，能分解的因子越少，素性越高……”

“大家可以这样去理解，比如，9的素性就要比12强，因为9的因子只有3，而12的因子有3和2。”

“巴拉巴拉”

王浩进入了教学状态，开始认真讲起了自己的研究，他不是在说明研究的详细内容，就只是给大家做个介绍而已。

旁边站着的一排教授们听的津津有味，觉得自己都已经理解了。

中间的记者们则都听的发愣，他们的中哪怕学历高一些的，也只是上的大学好一些，总归都是媒体类、新闻类毕业，要么也肯定是文科专业，即便少数是工科毕业生，牵扯到复杂数学也只能举手投降。

王浩讲了个开始的时候，他们就已经听不下去了，只想着用摄像机、录音笔记录下来，回去以后慢慢的整理研究，要么就直接全部发到报道里。

有人心里也苦涩不已，“我明明就是来采访的，怎么听起了数学课？而且旁边人都听的好认真……”

“如果我被看出完全听不懂，会不会被鄙视文化水平低？”

“一定要装出听懂的样子！”

好多记者都这么想。

教室里顿时出现了很诡异的情况，明明是新闻采访活动，就好像变成了数学的课堂，而且台下每一个人都听的很认真，还跟着频频点头。

这种气氛也让作为老师的王浩很有成就感。

看看！

能让新闻记者听懂自己说的数学内容，谁能做到？

他讲的更有精神了。

这‘一堂课’持续了大概有二十多分钟，直到有记者实在忍不住，趁着个空隙打断提问，王浩才终于结束了‘教学’。

有些遗憾，还没讲完！

好多认真听了的记者都感觉没精神了，但采访的职业工作还是让他们知道怎么做。

当采访继续正常进行，记者们都有点‘害怕’了，发现王浩有讲解数学的趋势，就赶紧喊上一句，“我没问题了。”

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再下一个……

媒体记者们可不都是友好的，有个《新闻周刊的记者，名字叫做侯立军，最是擅长依靠‘挖陷阱’、‘找问题’来制造舆论热点。

侯立军还是第一次来采访学者，采访科学研究成果，但也想到了该怎么提问，得到了开口机会马上道，“王浩教授，请问你的研究，目的只是为了找梅森素数吗？” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第3页/共5页