我知道他一味批判繁饰的目的。那是一种中和，是一种偏差过大而导致的超调。偶尔装饰一番，也足够浪漫，就好。

之后总结呢就是，蜗牛都得有壳，不管这壳是自己做的，还是借的、是租的、或是抢的。

教育的意义与方式。可能也就是如此，是启迪智慧，认识世界，背诵积累倒在其次。与智慧的人交流，胜过死记硬背。我也发现，书本里的东西固化教条死板，尽信书不如无书。

《瓦尔登湖》在关于对教育的思考这一部分说得十分深刻。如果学习变得虚假浮夸，变成一个避难所，那其价值不光会大打折扣，其产生的后果与本来所定下的目标也是南辕北辙。该如何办呢？只是浅浅地了解一下吧。找一个事物的缺点总是比找优点容易，太早下结论也很不负责任。

我该思考的是如何获得必要的锻炼，或者在被批评时，能欣然接受，以便于提高自己。

教育不该只是让人学会用天文望远镜，去观察天上的辰星，更重要的是让人拥有一颗装得下微尘的眼睛，以便让他发现自己也是一颗流浪的星。

但是坏处呢？总是与好处相伴。不论。

那样的世界存在，也不存在。一如这世界上的可悲，或许也没有那么可悲。

人性是具有什么，同时不具有另一些什么。这都是人性，没必要说谁谁失去了人性。

学习心的东西，必然要失去旧的东西，无论好坏，因为格子有限。

一条不知会通往何处的路，最后，自己咬到自己尾巴，不知道，什么路会只有去没有回。

阅读使我羞愧，使我反思自己的生活，反思自己的行为。可要不要改变已经不重要了，心灵被打上烙印，这是永久地改变。

会呼吸的思想，会行走的思想。

我最想要的，确实也是我心念的自由与独立。被给予的自由能叫独立么？它有翅膀么？他不知道翅膀是什么，自然也不会觉得有残缺。

读书是在参考别人对生命的答案，答案看多了，自然解题就有些门路了。

不用比喻的文字，抛弃了与能力无关的虚荣，不用发出声音。不要回想别人说的话，它们没什么参考价值，你根本不知道他们说话的时候用没用脑子，或者他们长没长脑子。与大师交流，才会成为大师，与不是大师的人交流，不要积累什么经验，当做玩笑，一笑了之。

我感觉阅读的书里蕴藏这一个人的命运。只是一种感觉。

休眠时与枯死无异的树枝，突然活了过来，看着它，我的心似乎也活跃了起来，我觉得我得做点什么。

帆船的桅杆，会把它一路经历的风霜展现于它的躯干之上。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页/共4页