杨帆只不过先提醒一声，没想过要真正商量，道：“高三一至六班，学号1，11，21，31，41五个学生，站起来。”

每班四十几人，学号根据名字字母，随机排列，有极大的代表性。

六个班，一共三十人，站立。

“这是要做什么？”

“看不懂啊。”

“你们此刻是班级代表，有举手权和发言权，其他人只有举手权。明白吗？”

三十人点头。

当他们不明白时，可以提出质疑，提问时，也是由他们三十人作为代表。

“现在，重新排列数字代号，有些同学我根本不知道名字。那一位，就你……”

杨帆指着第一排最靠近自己的同学，那人左右一看，身边没人，很醒目，犹犹豫豫地指着自己鼻子：“是说我吗。”

“对，就是你。你是第一排，从左向右计算座位，是第5个。你此刻，编号为105，明白了吗？”

“好的，我是105.”

“很抱歉各位同学，因为我实在叫不出名字，也不可能一次次问，一次次测试，所以给你们编号不是侮辱，只是临时的管理方法。”

杨帆耐心解释，怕有学生反感，道：“那一位，你编号212，还有你，编号409.依次类推，给你们半分种，确认自己编号。”

这一下，教室内有小小吵闹，高三学生在数数，而两侧围观的老师，低声地讨论着。

“这个学生，天生就是为数学而存在的。”冯耀悟性最高，略一思索，就明白原因。

“是啊，是啊，从管理两三百人，变成管理30人，以随机挑选为准，具有普适性，代表性。”陈长亿也不笨，立即发现其中的好处。

“现在关键是，他能一下子反应过来，那位学生代表的编号吗？”

这个问题，也是一帮成年人百思不得其解的地方。

讲台到最后排，少说有20米，如果每次点名，先要在脑海里算一下被点名者序号，不管对错，都要耽误很久，这就尴尬了。

有这时间，还不如随便提问一人，不见得没代表性。

“所以我说，他天生是为数学而存在的。”冯耀再次大胆放言。

如果不是有把握，他怎么会出这个洋相，想到这里，数学老师个个骇然。

就那么一会，把最精简的方案确认，又利用自身强大的数学概念，所有变化，井井有条的整理。